Международная академическая мобильность в туристском профессиональном образовании как фактор развития международного рынка труда
DOI:
https://doi.org/10.24412/1995-042X-2022-3-133-145Ключевые слова:
туризм, гостеприимство, квалификации, национальная рамка квалификаций, профессиональные стандарты, образовательные стандарты, профессиональное образование, туристское образование, рынок труда, академическая мобильность, домашняя интернационализацияАннотация
Российское профессиональное образование в сфере туризма в последние годы столкнулось с рядом мер по реструктуризации и в настоящее время достигло некоторых успехов в превращении в устойчивую систему, интегрированную в систему высшего образования и международный рынок труда, с высокой степенью готовности к дальнейшему развитию и инновациям. Однако глобальная пандемия показала, что некоторая оптимизация структуры и приоритетов российского профессионального образования в сфере туризма все же желательна. В данной работе представлен анализ основных проблем и возможных путей их преодоления с позиций образовательного проектирования, включая такие вопросы как международная академическая мобильность, кредитный перевод (трансферт зачетных единиц), смешанное обучение. В статье также подробно рассматриваются особенности интернационализации за рубежом и так называемой «домашней интернационализации» в контексте новых проблем и возможностей в эпоху после COVID. Центральным вопросом исследования является взаимосвязь между академической мобильностью, туристским профессиональным образованием и рынком труда. Авторы утверждают, что во многих конфигурациях обстоятельств наилучшим способом развития международной академической мобильности является смешанная мобильность, которая могла бы стать важнейшим связующим звеном между средним профессиональным и высшим туристским образованием как российских, так и зарубежных образовательных организаций – и, таким образом, привести к устойчивому предложению человеческих ресурсов на международном рынке труда. В статье также рассматривается проблема нехватки высококвалифицированных кадров в быстрорастущем секторе туризма. Эта проблема становится хронической. В связи с этим формирование структурированной рамки квалификаций в виде национальной системы квалификаций является востребованным не только как общий институт стратегического развития российских образовательных организаций, но и как средство подготовки кадров, развития технологий, компетенций и инновационного потенциала индустрии туризма и гостеприимства. Формирование национальной рамки квалификаций в Российской Федерации применительно к сфере туризма может постепенно повысить актуальность и соответствие профессионального туристского образования запросам рынка труда как в России, так и за рубежом.
Скачивания
Библиографические ссылки
A World on the Move (2018): Trends in Global Student Mobility, 2, Institute Of International Education, IIE. URL: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Publications/A-World-on-the-Move (Accessed on 01.04.2022).
Adair, W. L., Hideg, I., Spence, J. R. (2013). The culturally intelligence team: the impact of team cultural intelligence on cultural heterogeneity on team shared values. Journal of Cross‐Cultural Psychology, 44, 941–962.
Allais, S. (2011). The impact and implementation of national qualifications frameworks: a comparison of 16 countries. Journal of education and work, 24(3–4), 233–255. DOI: 10.1080/13639080.2011.584685.
Bo Wendy Gao, Juan Jiang, Ying Tang (2020). The effect of blended learning platform and engagement on students’ satisfaction — the case from the tourism management teaching. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 27, 10027. DOI: 10.1016/j.jhlste.2020.100272.
Bohlinger, S. (2012). Qualifications frameworks and learning outcomes: challenges for Europe’s lifelong learning area. Journal of education and work, 25(3), 279–297. DOI: 10.1080/13639080. 2012.687571.
Colardyn, D., & Bjornavold, J. (2014). Validation of Formal, Non-Formal and Informal Learning: policy and practices in EU Member States. European Journal of Education, 39(1), 69–89. DOI: 10.1111/j.0141-8211.2004.00167.x.
Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., & et al. (2018). Blended learning: the new normal and emerging technologies. International Journal of Educational Technology and Higher Education, 15(3). DOI: 10.1186/s41239-017-0087-5.
Helgøy, I., & Homme, A. (2015). Path-dependent Implementation of the European Qualifications Framework in Education. A Comparison of Norway, Germany and England. Journal of Comparative Policy Analysis: Research and Practice, 17(2), 124–139. DOI: 10.1080/13876988.2013.849399.
Heyward, M. (2002). From international to intercultural – Redefining the international school for a globalized world. Journal of research in International Education, 1(1), 9-32.
Ilkevich, S. V., Prikhodko, L. V., & Smith, N. L. (2019). European dimension in qualifications for the tourist sector as an institution for Russian destinations development. Strategic decisions and risk management, 10(1), 70-79. DOI: 10.17747/2618-947X-2019-1-70-79.
MacNab, B., & Worthley, R. (2011). Individual characteristics as predictors of cultural intelligence development: The relevance of self-efficacy. International Journal of Intercultural Relations. DOI: 10.1016/j.ijintrel.2010.12.00110.1016/j.ijintrel.2010.12.001.
Marginson, S. (2016). The worldwide trend to high participation higher education: dynamics of social stratification in inclusive systems. Higher Education, 72(4), 413-434. DOI: 10.1007/s10734-016-0016-x.
NAFSA (2018). International Student Economic Value Tool. NAFSA. URL: http://www.nafsa.org/Policy_and_Advocacy/Policy_Resources/Policy_Trends_and_Data/NAFSA _International_Student_Economic_Value_Tool/ (Accessed on 02.04.2022).
Novolodskaya, G. I., Chicherova, I. Yu., Ponkratova, L. A., Gracheva, N. A., & Ilkevich, S. V. (2019). Investing in Human Capital in Tourism Companies. Journal of Environmental Management and Tourism, 10(2/34), 340-345.
Nozdrina, N. A., & Kamaleeva, A. R. (2019). To the issue of the general picture of the entire Russian National Qualifications framework. Trends in the Development of Science and Education, 48(1), 26-31.
Ott, D. L., & Michailova, S. (2018). Cultural Intelligence: A Review and New Research Avenues. International Journal of Management Reviews, 20, 99-119. DOI: 10.1111/ijmr.12118.
Pilcher, N., Fernie, S., & Smith, K. (2017). The impact of National Qualifications Frameworks: by which yardstick do we measure dreams? Journal of Education and Work, 30(1), 1-12. DOI: 10.1080/13639080.2015.1122178.
Rasheed, A., Amirrudin, K., & Nor Aniza, A. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers & Education, 144, 103701.
Talbot, J. (2010). Changing power relations in work based learning: collaborative and contested relations between tutors, learners and employers. Innovations in Lifelong Learning (Ed. Sue Jackson). London: Routledge, 187–208.
Shchipanova, D. Ye. (2019). Current trends of vet-teacher education and training in Russia. Innovations in vocational education. Moscow, 159-162.
Veredyuk, O. V. (2013). Employment Instability: Theoretical Foundations and Scale Assessment in Russia. Bulletin of St. Petersburg University. Ser. 5. Economy, 1, 25–32.
Vlasova, T., Krasnova, E., Abraukhova, V. & Safontseva, N. (2018). Dynamics of Russian employers' perceptions on the training quality of specialists in the system of secondary vocational education. Journal of Social Studies Education Research, 9(1), 76-88.
Wondwosen, T. (2018). The importance of understanding inward student mobility. University world news. URL: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180418082044104 (Accessed on 06.04.2022).
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2022 Смит Н.Л., Илькевич С.В.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
